当前位置:首页 -> 教师之窗 -> 教学论文
传授学书之渔 激发学习兴趣
2018-09-14 09:47:05 来源: 作者: 浏览:14

【摘要】 祖国的书法文化源远流长,融进了中华民族的精神,成为中国对外的一张独特的名片。书法教学中我们可以用书法文化激发学生学书的兴趣,不断提高学生的审美情趣,并授之以习书之渔,加强技能训练,让学生受到书法文化的熏陶,培养学习书法的兴趣,促进学生和谐发展。

【关键词】 观察比较;体会特点;掌握方法;及时评价;提高审美

 

汉字是世界上使用至今最为古老的文字,它承载着民族的传统文化、智慧,凝聚着民族的向心力。2008年北京奥运会上那“舞动的北京”,在书法、舞蹈艺术形式的韵律中,将中国精神、中国神韵与中国传统文化形象地展示给世人。学习书法不仅可以启智,而且能育德、审美,是培育合格人才的重要载体。随着国家《中小学书法教育指导纲要》的颁布实施,书法已经登堂入室,正式成为国家课程。《纲要》中明确规定:学习和掌握硬笔、毛笔书写汉字的基本技法,提高书写能力,养成良好的书写习惯;感受汉字和书法的魅力,陶冶性情,提高审美能力和文化品位;激发热爱汉字、学习书法的热情,珍视中华优秀传统文化,增强文化自信与爱国情感。

    书法作为一门正式开设的课程,我们应当对照《纲要》要求,深入钻研教材,改进教学方法;面向全体学生,遵循书写规范,坚持实用与审美相辅,关注个性体验,上好每节书法指导课,授以习书之渔,加强技能训练,让学生受到书法文化的熏陶,培育书法兴趣,不断提高书写能力,促进学生和谐发展。

     一、借助观察与比较,把握汉字的笔画特点

     每一个汉字都是由基本笔画组成的,在书法家的笔下,每一个笔画都有其独特的神韵和魅力。因此,把握基本笔画的形态特征尤为重要。小学生以形象思维把握物体的形状,在书法教学中,我们可以从书法的形体入手,整体把握每一个笔画的形体特点,指导学生由描得像,向写得像、写得传神转变。

    1.在观察中想象汉字的笔画特点。

    根据小学生的认知特点,我们在指导学生观察基本笔画时,经常性地启发学生想象这个笔画像什么,我们在书写时一定要描得像、写得像。例如在指导学生观察颜真卿的《多宝塔》时,启发学生联系生活实际,想象点、横、竖、撇等基本笔画的形态特点,点如高空坠石,长横如伸出的膀臂,短横如大海中远行的小船,一竖如长长的骨头,左点、右点如八字胡,一撇如风中的竹叶,斜捺如八路军战士手中的大刀……这样学生就把这些笔画的形态留在记忆中,为学生进一步把握笔画的书写方法奠定基础。

    2.在比较中把握汉字的形体特点。

不比不知道,一比吓一跳。比较是把握事物特点的重要方法。在指导学生把握笔画形体特点的时候,运用比较能起到事半功倍的效果。特别是遇到某一类相似笔画的时候,这种方法特别奏效。斜撇、平撇、竖撇,短横、长横,短粗横、细腰横,悬针竖、垂露竖,斜捺、平捺、反捺……这些相似的笔画,让学生一比较,形态上的区别便显而易见。比如捺的三种写法,经过比较,便会发现:斜捺如滑梯由快到慢,平捺如波一波三折、反捺更像一个长点。

二、重视运笔方法点拨,体会毛笔书写特点

运笔方法即笔法,人们一般以为笔法不外乎起笔、行笔、收笔,殊不知其中又分若干种。比如起笔就有逆锋起笔、顺势落笔。行笔虽说中锋行笔,但是行笔之中又有不同,有的边提边行,有的边按边行,有的先提后按等等。收笔有回锋收笔,有边提边收。顿笔有提笔稍顿,有停笔稍顿。这些都需要指导学生细心体会,需要教师点拨、讲解、示范。

1.学会正确执笔。

正确执笔是规范运笔的基础,我们除了正确示范,还可以借助让看示意图、诵读顺口溜,帮助学生掌握正确的握笔方法。江苏省张家港教研室主任侯友成给孩子们编了这样的执笔顺口溜:大指食指对着捏,中指向着里面勾,无名指头向外顶,小指帮忙不要歇,指实掌虚虎口开,身正腕平笔直立。学生边唱童谣边照着做,长期坚持就会握笔了。

2.学会逆锋起笔。

逆锋,先把笔尖向欲写笔画的相反方向作一下运笔,欲下先上,欲右先左使笔画不露锋芒,就是不露虚尖,以使笔画显得厚重。这种运笔方法用于楷书中多种笔画的起笔,非常重要,必须要掌握。但是对于小学生而言,懂得这多的书法术语,太为难他们了。但是如何让他们掌握这种笔法呢?

1)先用逆锋起笔、侧锋(露锋)起笔两种运笔方法写横,让学生比较,感受逆锋起笔的特性。逆锋起笔写出来的横圆浑自然。露锋起笔往往以侧锋为主,写出来的横开始部分有角,虽然显得灵活而飘逸。但缺少力道,不够浑厚,作为初学,书法界并不提倡。

2)分解逆锋起笔的动作,掌握逆锋起笔的写法。我们首先让学生观看苏教版教材编写者刘有林老师书写视频,我们发现刘老师书写时,逆锋起笔动作规范,逆锋起笔只是一个逆行的动作,留下一个轻微的痕迹,有时就是一个动作而已,并无墨迹。但是让笔锋在起笔处转了一个弯(逆行一下)这就为下面的落笔做了一个准备。我们又通过引导观看在竖、撇、捺等笔画逆锋起笔的写法,让学生明白:逆锋实际上书写之前调锋的准备,可以实一点,也可以虚一点,但不能过重,过重就成墨团了。

3.学会中锋行笔。

教材中说,中锋行笔即笔尖在笔画的中间行走。江苏省特级教师朱志明则进一步强调:中锋行笔时,笔杆有一定的斜度(写横,笔杆向左略斜;写竖向前略斜),像乘船一样,使笔锋成弧形,这样写出来的线条才会凝重、沉着、入木三分。

4.学会按笔。

教材中关于例字运笔方法说明中多次提到“按笔”这个词。按笔,书法用笔法之一,与相对而言。指在垂直方向上向下用笔的动作,书写的过程实际上就是提按变化的过程。 教学中,通过提、按的对比示练习,通过“卧钩”“横钩”“横撇”“折笔”等笔画的复习让学生可以体会到按笔的过程。

  三、科学进行书写指导,掌握书写过程与方法

从书法教学的实际来看,书法教学在注重读帖、示范、讲解、练习的基础上,还要重点写好学生写好横、折、捺、钩、弯等几种常见的笔画。

1.  学会写横。

横画种类较多:长横、短横、西药横、短粗横等,横画在书法中最常用,但是学生不容易写好,很多老师把写横作为学生学书的突破点。写横关键在于起笔的轻重,行笔的粗细、斜度,收笔时要先提锋再稍按最后再回锋收笔。

2.  学会写折笔。

折笔是书写中一个重要的用笔方法,不少学生直接转折,没有转锋的过程,缺少过渡,因而写得“锋芒毕露”,韵味不足。写横折的“折”时,要先将笔锋先提起来,再往右下稍按,然后转锋,把笔锋回到笔画的中间,为写竖做好准备,再从容地写竖。教学中,教者要充分利用图画、视频、示范等方法反复讲解、练习、巩固。指导学生写横撇、竖折、横折折撇等带有折笔的笔画,也是如此。

3.  学会写捺。

捺是笔画的一种,捺也是汉字最出彩的笔画,它和撇相应,刚柔且见,增加楷书舒展、飞动、流美之势,书写要能劲健丰腴,壮实有力,进退抑扬,曲尽其姿。它与相对,组成字。主要分为平捺、斜捺和反捺。捺画在唐楷诸家中收笔处形态有明显区别,欧体形如雁尾颜体形如燕尾柳体形如弯刀 颜真卿在《八法颂》说磔(即捺),抑趋以迟移,意存说明写捺不宜快捷,而应缓进。

    捺主要有两种:斜捺、平捺。斜捺,下笔较轻,向右下由轻到重行笔,行至捺脚处重按笔,然后向右水平方向由重到轻提笔拖出,收笔要出尖。平捺写法同斜捺,但是下笔时先要写一小短横,然后再向右下方向(略平一些)行笔。

    教学时,教者应该首先让学生了解捺画运笔的三个阶段,把握好用墨的多少,逐一进行示范,特别是收笔,对于少部分同学还要手把手地指导,让他们体会到用笔的轻重、快慢变化。

4.  学会写钩。

书法中钩有竖钩、弯钩、横钩、卧钩、斜钩等,有的回锋出钩,有的顿笔后转锋出钩,有的出锋含蓄,有的出锋轻挑,有的出锋迅疾,各种写法不一而足,需要因字而异。钩写得好像从笔画里长出来的嫩芽,充满了艺术的魅力。教学时,要让学生感受到钩的美,更要让学生掌握书写的方法,出钩用笔动作果断、连贯。写横钩注意稍顿后回锋至中间出钩,写竖钩时笔到末端注意边提边向内收,然后或回锋出钩,或在下端轻轻出钩。写斜钩时注意回锋出钩朝上,不要向外。每种钩的写法都有各自特点,一定要让学生心领神会,悉心揣摩。

5.  学会写弯。

书法中弯钩、卧钩、斜钩、竖撇、捺中等笔画都要写到“弯”,弯如新月,不少学生把弯写得太直,缺少书法味。在书法上,弯像一道圆弧,即圆的一部分。因此,写好竖弯,就要练习画圆的基本功。写卧钩,用笔尖轻轻落笔,按照弧形的线路边行边按,接近末端的时候,边行边收,最后回锋出钩,注意钩要对着中心挑出来。

四、及时进行反馈评价,保证书写训练质量

书法课堂的书写指导不要过于追求书写的量,关键在于质,应该遵守学生书写能力发展的规律,由慢而快,由少到多,一旦学生掌握了书写的基本方法,练熟了就能举一反三,就可以让他们临摹古帖,走上自主发展的快车道。

1.  利用反馈,加强指导的针对性。

学生书写过程中出现的错误是生成的重要的教学资源,教者根据学情及时组织学生讨论交流,进行示范、矫正、强化,逐步达成教学目标。

2.  利用评价,适时进行拓展训练。

教材只是一个例子,教师重要的是教会学生学会举一反三,学会创造,这才是书法教学的目的。我们教会学生一个笔画,可以带出含有这个笔画的许多字。比如学会了斜钩,可以让学生学习写戈、弋、伐、战、找、我,让学生切身感受到写好基本笔画多么重要。

五、指导欣赏书法文化,不断提高审美情趣

祖国的书法文化源远流长,融进了中国人的精神,成为中国对外的一张独特的名片。我们可以用书法文化激发学生学书的兴趣,不断提高学生的审美情趣。我们可以在课始、课中,也可以在课终,也可以进行融合教学。可以介绍书法家的故事,体会柳公权“心正则笔正”这句名言的内涵,感受颜真卿的一笔一划与他忠于祖国、坚贞不屈的关系,探究郑板桥为什么乐意给贫民百姓写对联,却不愿卖给达官贵人半个字,认识书法与做人的关系,感受中国书法文化的精神力量。

教师是课堂教学中的首席,是书法教学的组织者,也是独特的文化风景。书法教师要充分发挥自己的作用,以教学内容为范例,带头参与书法创作,与学生分享创作快乐,唤起学生的创作激情,让他们一起参与到书法创作之中来。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部制定. 《中小学书法教育指导纲要》

】【打印繁体】【收藏】 【关闭】 【返回顶部
网址:http://shufa.jddqxx.cn 后台管理
江都市大桥中心小学书法社团 版权所有 2014