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让铅笔跳出优美的舞姿
2018-03-20 15:00:15 来源: 作者: 浏览:69

——小议低年级写字方法

扬州市江都区大桥中心学  周娟

[摘 要]写字教学的目的并不在于培养书法家,而是在于让学生端端正正地写字,培养“书写的好习惯,写出一手漂漂亮亮的字,培养学生坚毅的性格,陶冶学生心灵高尚的情操。

[关键词] 潜移默化    创设情境    写字三到     评价多样

汉字世界上使用历史最悠久的文字之一。汉字不仅是一种文化,而且是中华民族文化的重要组成部分,是我们民族智慧的结晶。在新课程标准的分目标把写字教学作为低年级一项非常重要的教学的任务。主要包括写字的教学与学习的习惯的培养以及写字的教育和学生的自主性的关系。长期写字的训练,可以让学生享受美的熏陶,陶冶高尚的情趣,培养一丝不苟的良好书写习惯,更有益于提高他们文化的素养、审美的能力。写字对一年级学生而言是一项枯燥的乏味的事,教师应尽可能地去激发学生的学习写字的兴趣,指导写字的方法,激发学习主动性。

教师要准确把握新课标对写字的教学的要求,既不能随意降低要求,甚至省掉写字这一非常重要的教学的环节,又不能拔苗助长,结果会得不偿失的,不利于学生写字的能力的提高和身体健康的发展。1-2年级的“写字”的具体要求是,打好硬笔字的书写的基础,包括养成正确的写字的姿势和良好的写字的习惯;了解汉字的基本的知识,能把硬笔字写得规范、美观;初步感受汉字的形体美等。

一、以身作则,潜移默化

“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”孔子的名言突出了教师做表率重要的作用。教师的以身作则对学生是无声的引导。一年级学生的年龄小,自控的能力差,指导学生练字时,如果一味地向他们讲解偏旁部首,字的结构造型,只是机械地反复的练习,天长日久,学生就会觉得枯燥乏味。激励学生要巧用榜样的力量,就会收到事半功倍的效果。教师在应在教给学生汉字基本的知识的基础上,要特别重视各科的作业都应书写规范、端正、整洁。小学生良好的书写习惯的培养不仅与教师的严格要求分不开,而且教师的身教也起着至关重要性的作用。教师书写一手漂亮、流利的字,就好像一个个美妙的音符,会在学生的内心的深处谱出优美的乐章,那苍劲而有力、清新俊秀的笔画会给学生以美的享受和潜移默化的感染力。无论是课内还是课外,教师都要正确的书写习惯,促进学生在潜移默化中养成良好的书写习惯的。范写时,教师要认真安排好字的结构,注意字的笔顺,展示给学生的应该是一个个美丽的汉字。笔画简单的字摆布要均匀,显得落落大方;笔画繁多的字结构要紧凑,避免臃肿松散。

学生写字时,教师还要放下老师的架子,走到学生中去,亲自地去写一写,握着学生的手去写一写,

二、创设情境,激发兴趣

1、活化字形 。“察之者尚精,拟之者贵似”。观察是认识人世间万物的基础,写字的教学也不例外。写字的教学事半功倍,指导学生首先要学会观察字形,看清汉字在田字格中的位置,静下心来研究字的笔顺、间架的结构及主笔的位置,抓准哪一笔是最关键的,哪一笔是最难写的。抽象的笔画组成汉字,指导观察字形,能引导学生联想抽象的汉字,将汉字的字形活化,学生就会深深熟记汉字的字形。如教学《口耳目》一课时,我就充分利用教材中所提供的有利的资源,引导学生去观察课文中的插图,认识事物,了解事物的形状及特点;接下来就引导学生观察各图右下角的象形字,让学生将图形与字形对照并比较,在形上了解相似之处,再引导学生去观察现代汉字的形状,将图画、古象形字、现代汉字三者进行综合对比。如教“口”指导学生观察后说自己的发现,学生即说“上开下合”,我紧接追问还有哪些字也如“口”字“上开下合”,这下,班里可炸开了锅,有的说“田”,有的说“四”,有的说“电”,还有的说“甲”。又如:有学生提出“立”字做偏旁时,为何“横”变成了“提”。我引导学生分析如果“立”字做偏旁“横”不变为“提”,那会怎么样?学生很快就发现:整个字非常不协调,两部分相距很远,要么“横”就穿插到右边的部件里。进一步引入“禾、木、火、又”字旁的“捺”变成“点”;“提土”旁、“虫”字旁、“王”字旁、“耳”字旁的“横”变成“提”等,让学生比较偏旁所占的比例,再让学生去理解相互避让、相互穿插的道理就水到渠成了。

2、生动儿歌。语言生动化,儿歌文字简练,通俗易懂,教师应把笔画造型等编成儿歌,学生愿意学,从而激发学生写字的兴趣。如“横”像“一”,“竖”像一根棒,“点”像小雨点,“撇”像扫把,“捺”像剑。这样,基本笔画的形状学生一下子就记住了。又如教学“四点底”和“三点水”时,教师可编成儿歌:写四点,大小方向有不同。写在底部宽而扁,牢牢托住真好看。“三点水”这样写,上点下提一直线,半点突出才好看。”“撇捺在上像把伞,在中像鸟飞,在下像支架。”“等儿歌又能让学生将部首形状牢记在心。儿歌生动,讲解准确,示范到位,学生通过观察教师形象的动作,亲眼目睹了起笔、行笔、收尾的全过程,书写汉字也就化难为易了。如写“米”,撇、捺像风吹起小姑娘的裙子,向外伸展,比竖稍离,学生就觉得很有趣。又如“╰”像什么?像滑滑梯,“ヽ”可爱的小雨点,尖尖的脑袋,“し”像什么?一张小床等。在范写字时,用彩色粉笔,关键笔画用一种鲜亮的颜色,孩子们的眼球会被吸引。

3、故事引入。小学生爱听故事,爱讲故事,尤其是一年级的学生。在写字的教学中,我常常用讲故事的形式,把学生引入到写字的教学之中。王羲之“墨池”的故事,怀素和尚“写字”的故事,邓小平“小时候写字”的故事让他们感受到了“只要功夫深,铁杵也能磨成针”;岳飞在沙上练字的故事,使他们学写好一个字并不难,难的是能否发现规律,举一反三。我们不能只要求学生照样子画葫芦,应该向学生指明学习的目标,联系学生的实际教给写字的方法,让学生自己去探索,自己去发现规律。在练字的同时还要让学生积极地开动脑筋,促进学生思维的能力的提高。

4、动态演示。低年级的学生好动,注意力不容易集中,而写字的辅导也只能挨个儿来,难以顾到全面,教学的效率不高;对笔顺的规则讲解也不是得心应手,学生学得枯燥,学习兴趣不能被激发等。这时,如果能在识字的教学中恰当地运用多媒体辅助的手段,就会使写字的教学增添色彩。比如有一次,我制作了一个写字的简单课件,动态地演示字的结构、笔顺及书写的规律,当屏幕上显示汉字一笔一画书写过程的时候,在屏幕上将字的每一个笔画都 “活”起来,并通过撇、横、竖、捺等笔画的巧妙组合,学生的学习的兴趣被极大地激发了出来,在学生脑海中使那些单调枯燥的汉字变成一幅幅形象有趣的动静结合的画面,更有利于学生进行观察、分析,掌握汉字笔画特征、结构特点和书写规律。

三、写字三到,促之以行

俗话说:“没有规矩,不成方圆。”写字也要遵循一定的规矩、法则。应该严格遵循规矩,刻苦训练,持之以恒,就能收到事半功倍的效果;不能好高骛远,两天打鱼三天晒网,那就只能是事倍功半。也就是要求学生在写字训练过程中做到:

“眼到”分两方面,一方面指的是读帖看字,即观察、欣赏造型美,训练学生想悟,强化并记忆字形。看字形的过程是对学生最好的审美得形象思维得训练,更是开发智力的有效的方法。看字要从字的整体到部分,再由局部到整体;看好偏旁的结构、笔顺、笔划的长短、粗细、各部件在田字格中的位置,再看字整体的造型,力求记住美好的字形。另一方面指的是仔细观察教师书写示范的动作。教师的示范书写的动作是经过长期的摸索、实践而积累的,每一个细微的动作都是规范的、行之有效的动作。认真地观察示范动作的细微变化,仔细体会、反复地书空模仿,可以加快掌握书写的窍门。小学生的记忆力和模仿力都是很强的,经过反复训练,他们会牢牢掌握的。

“心到”就是把看到的美的字形、正确的规范的书写的动作及听到的书写的要领,牢牢地记在心里,熟能生巧。

“手到” 就是牢牢记住美的字形和掌握规范的书写的要领后进行书写的实践的活动。它可以分为三个步骤:描、临、背。①“描”在范字上描红,认真描写,越准确越好。要求一笔描成,笔笔到位。如描红“熟部件,记心里,新部件,看仔细,一笔一画描,笔顺不能倒。”仿影“一边仿影一边认,字形结构记心里,大小怎样安排,笔画位置在哪里。” 仔细认真地描,手写心记要做到,描摹三四遍,字在四字格的位置学生基本记熟了,为仿写起到铺路搭桥的作用。②“临”。要求做到先看好整体的字形之后再去写,不能看一笔写一笔。注意大小要写匀称,写后要去自我分析,与范字进行比较,找出差距,不断地去改进、提高。在学生临写时,教师随时要注意纠正学生写字的姿势、握笔的方法、运笔的情况,字的结构搭配等。对于多数学生存在的不足,在评价时要集体矫正;而个别的问题应个别的辅导,不能轻易放过。③“背”就是不看范字,依靠“描临”的记忆进行书写。此环节很重要,每字写四至六遍,开始每写一遍之后要稍停加以分析,去劣存优后再写下一个。如此循环练习,就可达到不断提高的目的。

四、评价多样,取长补短

德国的教育家斯多克说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”

自我评价、相互评价就是学生在写字过程中评价自己,也评价同学。在写字教学中,教师应尊重学生的所思所想,尊重学生的劳动,尊重学生的评价。虽然年龄、关系、虚荣心等因素会对评价有所影响,但学生大部分的评价是中肯的,是切合实际的。学生的模仿与创新能力让我惊讶。学生俨然一位“小老师”,圈圈点点,还写上评语“你写的字真漂亮!”“字有进步,加油!”“嗨,小书法家,继续加油吧!”这样的评价,让学生在写完后学会认真审视自己或他人学习的成果,在评价中培养对汉字审美的能力;在评价中学会赞赏自己、赞赏他人,增强自信心;在评价中也逐步意识到自己存在着的不足,能取长补短。更重要的是,孩子们在自我的评价、相互的评价中不断体验到成功的喜悦。

重视家长和教师的评价相结合。家庭是孩子的第二课堂,家长是教师的得力助手。对于孩子的教育,不是一朝一夕可以完成的,也不是靠一个人来完成的,它需要教师和家长的共同努力与配合,教育孩子从小养成良好的写字习惯,及时纠正孩子错误的写字姿势和习惯,这一点至关重要。

总之,写字的基本功的训练显得尤为重要。但写字并非一日之功,不但要循序渐进,而且要持之以恒。只要把握《语文课程标准》精神,教学中要充分调动学生的积极性,提高学生的写字的兴趣,耐心地培养学生规范的书写能力。同时教师要不断地去完善自己的写字的教学方法,努力提高自身的基本功,识字的教学就一定会获得成功,学生也一定会写出一笔漂亮的字。

 

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