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写字教学策略
2016-12-30 12:47:49 来源: 作者: 浏览:58

 

(一)注意写字习惯的培养

1.培养聋生形成正确的书写姿势和握笔姿势:教师通过示范指导聋生注意书写姿势和握笔姿势,要求他们书写时要坐正,脊背挺直,两肩齐平,两脚平放地面上,做到“三个一”:身体离桌边一拳,眼睛离书本一尺,手离笔尖一寸。教师要随时提醒和纠正聋生的写字姿势和握笔姿势。

2.培养聋生认真书写的习惯:写字前要仔细观察,想清楚再动笔;书写时要注意力集中,不要反复擦拭涂改;写完后认真检查,纠正错误。

3.培养聋生形成练字的习惯:写好字不是一朝一夕就能完成的,需要持之以恒,对于小学生最好每天都要安排一定时间练习书写,培养他们形成练字的习惯。

(二)打好写字的基本功

在聋生掌握了书写姿势和握笔方法后,就要进行写字训练。首先要学生结合“点、横、竖、撇、捺”的书写掌握运笔的方法,刚入学聋生接触的书写工具是铅笔,他们要掌握硬笔的运笔方法:笔稍斜,手腕离开纸面,在起笔、转折等时要稍重、稍慢,在收笔时要稍轻、稍快。到中高年级,聋生要学习写毛笔字,毛笔运笔方法大体分为起笔、行笔和收笔,不同的笔画具体运笔方式有所不同。学习如何运笔后,教师要指导聋生掌握汉字的笔顺和间架结构。对于初学写字的聋生一定指导他们按照正确的笔顺书写,掌握笔顺规则,汉字的笔顺基本为由上到下、由左到右,但也有例外,对此教师要注意对学生进行提示。写好汉字也要掌握汉字的间架结构,除了少数独体字外,大多数汉字是合体字,合体字的结构主要有上下结构、左右结构、上中下结构、左中右结构、包围结构、半包围结构,教学时要引导聋生注意观察字的各部件之间的配合关系。

(三)重视教师的指导作用

教师是学生写字好坏的关键因素。在写字教学中,教师的指导作用突出体现在教师的示范中。由于聋生以视觉注意为主,所以在写字教学中,教师语言指导不能有效发挥作用,聋生主要依靠视觉观察和模仿来学习写字。识字教学中教师在课堂中除了呈现事先写好的汉字外,在低年级聋生刚接触写字时还要当堂在田字格中示范书写汉字,随着聋生识字量增多,写字水平提高,当堂示范不用每个字都写,但要突出重难点,关键的地方要用不同颜色的彩笔示范出来,在这个动态过程中,教师可以运用简单的手语引导学生观察笔顺、笔画和字的间架结构,这样聋生可以更仔细、更直观地观察到如何写好汉字。随着信息技术的发展,写字教学也可以通过运用多媒体课件动态演示的方法进行。除了在写字教学中教师的示范对聋生写好字具有重要意义外,教师平时的书写也会对聋生写字产生深远影响。教师在聋生心目中具有威信,他们喜欢模仿教师,教师良好的书写可以激发聋生对书写的兴趣,对聋生书写产生潜移默化的影响。因此,教师不仅要在写字教学中写好规范的字,还要随时随地写规范美观的字,给聋生做好榜样。

教师的指导作用还体现在对学生书写的评价上,对聋生的书写作业,教师要认真批改,评价要以激励为主,同时也要严格要求,对于错误部分要用红笔示范,教给他们改正的方法。同时教师还要注重培养聋生评价的能力,指导他们进行自我评价和相互评价。

(四)重视聋生的主体地位

写字是一项技能,它主要通过聋生的实践操作而形成,教师讲解示范得再好,没有聋生亲自实践也是不行的,因此写字教学要充分体现聋生的主体地位。在写字前,教师引导聋生仔细观察示范字,发动学生讨论字的字形结构及在田字格中的位置。接下来要在课堂上安排足够的时间让聋生练习写字,对于重点和难点部分,可以先让聋生书空,然后再写在练习本上。书写后,还要指导聋生进行自我评价和相互评价。

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